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    第七七六章 高教 (第2/3页)

认识眼前、认识周遭世界有帮助的内容，就是学习的目标，这似乎是完全的“实用主义”。

    事实上，对一群几岁的孩子而言，也就是这种实用主义才最管用。

    对一个初等学校的学生，大谈“科学对文明的作用”，空谈那些孩子没可能听懂的理论体系，乃至科技在生产、生活中的实际应用，其实十分苍白无力，远不如游戏中的数学诀窍，或者课外实验的反应原理，

    更能让孩子沉浸其中，继而，初步体验到科学的力量。

    至于说，人类有史以来，一步步积累起来的灿烂辉煌之科技成就，但放到中等教育机构里，再系统化的学习不迟。

    一方面是自由学习、主动学习，一方面没有任何选拔压力，盖亚净土的孩童们，就是在这样的大环境中的成长起来，直到十岁时进入中等教育机构，才开始接受完善而系统化的科学、技术、工程与实践教育。

    中等教育机构，看名字，似乎对应旧时代联邦的中学，

    实际涵盖的范畴却广得多。

    从十岁到十八岁的八年时间，经过课堂教学、案例分析、实验操作与工程实践，学生们会全面、系统的学习现代自然科学与人文科学。

    在十八岁毕业时，原则上，人人都会达到、或接近旧时代大学本科生的发展水平。

    实打实的做到了这一点，虽然说，在中等教育机构接收这些十岁孩童时，其中还有相当一部分孩子，没有多少科学基础，倘若举行考试，更会发现大部分孩子的某些科目水平仍有欠缺，考取的分数偏低。

    但这种欠缺，在定性为培养“科学人”的中等教育过程中，都会逐渐被弥补，更在此基础上获得更长足的发展。

    全面、系统的学习现代科学，这种任务，需要学习者具备怎样的特质呢，

    传统认知的“记忆”，在这其中，所占的比例一点也不大，更重要的反而是分析方法、思维模式，以及良好的学习和生活习惯。

    

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